Author: Наташа

МАОУ СОШ № 7—
центр инновационного опыта

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 «
Центр инновационного опыта

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
- Организации фазы запуска в 1-4 классах;
- Современные формы организации образовательного процесса;
- Развитие индивидуального учебного действия через организацию домашней самостоятельной работы
МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ:
Проектная задача для учащихся 3 — 4 классов общеобразовательных школ города и района
ДЛЯ КОНТАКТОВ:
МАОУ СОШ № 7 —
г.Чайковский, проспект Победы, 2
8 (34241) 25 000
moysoh7@mail.ru
РУКОВОДИТЕЛЬ ЦИО
(Светлана Владимировна Терскова) -
9 - 922 - 31 - 92 - 656
terskova_sv@mail.ru

Вновь лето позади, и вновь детишек Позвал к себе сентябрь очередной, И вот уж осень к Вам спешит чуть
слышно, Но души Ваши полнятся весной!
Бурлит кипуче времени теченье, И нет ему ни края, ни конца… И пусть в День знаний наши
поздравленья Согреют Ваши души и сердца!

г.Чайковский, проспект Победы, 2
8 (34241) 25 000
moysoh7@mail.ru

Для парусника, который не знает куда плыть, не будет попутным ни один ветер.
Сенека

Педагогическая мастерская

Как создать рабочую программу учителю?

Гудкова Снежана Николаевна,
учитель начальных классов;
Зыкова Наталья Владимировна,
учитель начальных классов

г.Чайковский, 2012

Как создать рабочую программу учителю?

Цель —
разработка алгоритма написания рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Задачи —
- ознакомиться с моделью организации образовательного пространства начальной школы;
- ознакомиться с новыми формами организации образовательного процесса в начальной школе;
- разработать план действий по написанию рабочей программы по предмету;
- создать фрагмент рабочей программы по русскому языку, отражающей системно-деятельностный подход.
Ожидаемый результат —
- алгоритм написания рабочей программы по предмету в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
- фрагмент рабочей программы (модуль) по русскому языку, служащий образцом для написания рабочих программ по предметам начального общего образования.

Глоссарий
Рабочая программа учителя — совокупность учебно-методической документации (пояснительная записка, календарно-тематический план, включающий разделы и темы программы, планируемые результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, формы занятий (теоретические занятия, практические занятия), приемы и методы преподавания, виды деятельности учащихся, перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса).
Урок — образовательное пространство для реализации предметных линий — место решения системы учебных задач.
Постановочный (вводный) урок — урок перехода от старого способа действия к новому (урок постановки учебной (учебно-практической) задачи).
Урок-мастерская — место индивидуальной коррекции действий учащихся (индивидуальные и групповые консультации по учебным проблемам учащихся).
Учебное занятие — место групповой работы по поиску причин ошибок и способов их устранения, а также место, где происходит обсуждение и согласование оценки учителя и учащихся.
Урок-презентация — место предъявления достижений учащихся (результатов их самостоятельной домашней работы).
Домашняя самостоятельная работа (ДСР) — задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ (карточки); задания по освоению ведущих тем курса (задания в учебнике и тетрадях на печатной основе для отработки соответствующих умений и навыков).
Диагностическая работа — вид контроля, который проводится сразу после открытия учащимися нового способа деятельности, для определения уровня первичного усвоения данного способа и определения «слабых» звеньев конкретного ученика
Проектная задача — это задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение нового в практике ребёнка результата («продукта»).
Требования к рабочей учебной
программе
Определяемые требования к данному документу являются основой для его построения:
• концептуальность – обоснованность идеи и целей реализации программы;
• системность – взаимообусловленность структурных компонентов программы;
• полнота – сохранение фундаментального ядра содержания общего образования, с учетом региональных и национальных особенностей, образовательных и социокультурных потребностей;
• целостность – необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь по отношению к цели образования, основанной на модели выпускника, анализа потребностей и возможностей школы;
• сбалансированность – рациональное распределение содержания образования в рамках инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана, а также между разделами и темами программы;
• преемственность в реализации содержания образования между начальной и основной школами;
• гибкость – наличие резерва времени и других компонентов, позволяющих корректировать возможные сбои в ее реализации;
• управляемость – наличие диагностического инструментария;
• эффективность – направленность на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (метапредметных, предметных, личностных).