Author: Наташа

МАОУ СОШ № 7—
центр инновационного опыта

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
- Организации фазы запуска в 1-4 классах;
- Современные формы организации образовательного процесса;
- Развитие индивидуального учебного действия через организацию домашней самостоятельной работы
МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ:
Проектная задача для учащихся 3 — 4 классов общеобразовательных школ города и района
ДЛЯ КОНТАКТОВ:
МАОУ СОШ № 7 —
г.Чайковский, проспект Победы, 2
8 (34241) 25 000
moysoh7@mail.ru
РУКОВОДИТЕЛЬ ЦИО
(Светлана Владимировна Терскова) -
9 - 922 - 31 - 92 - 656
terskova_sv@mail.ru

«Только человек со здоровой общей самооценкой может конструктивно относиться к собственным ошибкам и неудачам, переводя их в задачи учения, а не в обиды на критикующего или в поводы к унынию и отказу от каких бы то ни было усилий.»
Г.А.Цукерман
«Учебная самостоятельность начнет возникать у школьника только, если: а) он будет уверен в себе
б) у него будет сформировано учебное действие оценки»
А.Б.Воронцов
«Оценочная самостоятельность, которую можно и должно воспитать в начальной школе, включает две составляющих: собственные, ясно осознаваемые критерии качества своей учебной работы и владение способом оценивания, принятым в данном обществе.»
Г.А.Цукерман
«Школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу…
… не школа и образование есть основа и источник самовоспитания и самообразования, а, наоборот, саморазвитие есть та необходимая почва, на которой школа только и может существовать.»
П.Ф.Каптерев
«У ребенка может произойти качественный скачокв развитии рефлексивной способностиоценивать границу своих возможностей. Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки, то младший школьникнаучится не только фиксировать трудность, но и анализировать ее причину; от фиксации самого факта незнания или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание преодолеть»
Г.А.Цукерман

г.Чайковский, проспект Победы, 2
8 (34241) 25 000
moysoh7@mail.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 «
Центр инновационного опыта

Для парусника, который не знает куда плыть, не будет попутным ни один ветер.
Сенека

Педагогическая мастерская

Как внедрить новую систему оценивания?

Кузнецова Ольга Александровна,
учитель начальных классов;
Мухамадьярова Галина Аркадьевна,
учитель начальных классов;
Салахеева Маргарита Леонидовна
учитель начальных классов

г.Чайковский, 2012

Цель —
Определение системы оценивания в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Задачи —
- ознакомиться с моделью организации образовательного пространства начальной школы;
- определить систему оценивания в начальной школе;
Ожидаемый результат —
- участники педагогической мастерской имеют и высказывают свою позицию относительно системы оценивания;
- владеют понятиями: система оценивания , критериальное оценивание;

Глоссарий
Крите́рий (др.-греч. κριτήριον — способность различения, средство суждения, мерило) — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере). Особо выделяют критерии истинности знания.
Критериальное оценивание— это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
Система оценивания знаний — система оценивания качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса.
Принципы критериального оценивания:
- характер контрольно-оценочной деятельности изменяется на всех уроках в двух направлениях: постепенно целенаправленно происходит передача контроля и оценивания от учителя к ученику и переход от контроля по результату к контролю за процессом учебной деятельности;
- ученик имеет первоочередное право на оценку собственной работы;
- наличие понятных учащемуся критериев, по которым он осуществляет действие оценки;
- с первых дней 1 класса организуется специальная систематическая работа, направленная на формирование у ребенка умения оценивать без помощи взрослого стоящую перед ним задачу (в плане определения возможностей и способов ее решения) и результаты выполнения своей работы
Система оценивания в соответствии с ФГОС
ФГОС содержат четкие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8)
- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание;
- оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным целям;
- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;
- оценивать можно только то, чему учат;
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно;
- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.